中小学信息技术教育(如何进行信息技术与初中数学课堂教学的有效整合)
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2023-12-23
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1. 中小学信息技术教育,如何进行信息技术与初中数学课堂教学的有效整合?
在初中数学课堂教学中需要与信息技术整合的地方非常多,对于提高运算速度、培养发散思维、验证运算正误、几何推理方面的课都可以利用信息技术高效、分步的优势,培养学生的思维能力;
在进行总结时,对于章节复习则常用知识框架图来帮助学生理清本章知识间的联系,对于课堂小结,可用表格让学生对所学知识进行归类;对于不便操作和受时间限制的数学实验可以利用信息技术化抽象为形象,再现知识发生、发展的过程;在几何拼图等方面可以利用信息技术节约时间,提高课堂教学效率.
2. 对信息技术的理解是什么?
人类社会已步入信息时代,在广大中小学开设信息技术必修课是教育部根据我国的现实国情做出的重大决策。普及信息技术教育是素质教育的必然要求,是培养创新型人才的需要,是教育本身发展的需要,是与国际教育接轨的必要条件。在普及信息技术教育的过程中,要正确认识其与传统的计算机教育的联系与区别,也要善于发现信息技术教学中存在的问题,并设法去解决问题、改变信息技术教学的现状。
关键词: 信息;信息技术;计算机教育;素质教育
1、对信息技术课的认识
21世纪是信息技术时代,信息化成为当今社会发展的主流,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。现代社会正逐步走进信息时代。信息技术的广泛运用,正在改变人们的生活方式和学习方式,信息技术已经不仅仅是一种手段,正在成为人们生活的一个基本要素、一种生活的素养。信息素养这个新概念,已经成为评价人才综合素质的一项重要指标。我们通过开设信息技术课程使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养。
信息技术课程本质上应是一门工具性课程,不宜学科化太强,从某种意义上说,它甚至也是一门培训性课程,最主要的目的是学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力,具备一些最基本的信息素养等。很多计算机教师把这门课程作为一门如同数学、物理等的学科看待,教学目的、教学方法和考试模式受这些学科的影响太大。从而对学生进行灌输式教学,本来生动活泼的计算机课,却因为“别动,先听我讲”而变得枯燥无味。
信息技术课程的发展时间不长,课程文化和课程体系还不是十分的丰满和健全,有很多问题我们还处于模棱两可的阶段。这样的问题,对于我们的信息技术课堂教学来说,与其说是个挑战不如说是个机会。实践证明,越是模棱两可的东西,越是能引起探讨者的浓厚兴趣。从待解决的问题入手进行教学,把问题作为出发点,给学生设置问题的情境,提出带有启发性、挑战性的问题,提供让学生动手、动脑、参与的机会,让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究学习过程,在实践中发现、提出、分析和解决问题。要让学生在课堂上完成以上环节,就必须给他们创设一种氛围。在民主、宽松、和谐师生关系的基础上,老师用尊重、平等、朋友般的情感去感染学生,使课堂气氛融洽,只有这样,学生才能在轻松愉快的环境中,对自己所学的知识感兴趣,兴趣是桥梁,是产生学习愿望的主要原因和动力,是激发创新的重要条件。因此,教学中教师提出的问题,要能激发学生兴趣,要符合可接受性、障碍性、探索性原则。在讲述新课或重点难点时,我们不妨创设一些丰富的情景,来激发学生的学习兴趣和创作灵感,在课堂教学中培养学生“创新”,要求教师要服务于学生,要点拨、引导学生思考,创设宽松、和谐环境。运用现代化教学手段,精湛的教学艺术、科学的教学方法,引导学生探究、获取知识,学会思维、有所创新。
信息技术课的教学,和其他的学科有很大的不同。搞好信息技术教学,上好一节信息技术课,需要我们信息技术教师用责任感去准备。信息技术教育方兴未艾,是一门新兴学科,与其他学科相比,缺少现成的教学经验供我们借鉴,而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新环境下的新型教学模式、教学方法,培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生,已是我们信息技术教育工作者刻不容缓的责任。我相信,精彩的主题,先进的理念,不俗的组织,丰富的资源,不同的成果,评价的反馈和必要的课堂的延伸能为我们的信息技术教学插上一双腾飞的翅膀,飞出一片湛蓝的天空。
2、开设信息技术课的意义以及它的重要性
早在20世纪80年代,随着计算机技术的迅猛发展与广泛应用“计算机文化”在社会上引起巨大反响.为适应社会对教育的要求,我国在1982年提出在中小学开设以“计算机程序设计”为核心的计算机课程,并在中小学配备计算机软、硬件资源.随着信息技术的不断发展。国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求:“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。”教育部也在1999年11月9日制定的普通高中课程方案中,将信息技术作为必修课纳入课程计划之中。2000年10月,教育部提出“从2001年起,用5——10年左右时间,在全国中小学普及信息技术教育,全面实施校通工程,以信息化带动教育现代化,努力实现基础教育的跨越式发展”,并要求全国中小学在2005年前都应开设信息技术必修课.从此,我国的中小学计算机教育便成为信息技术教育。信息技术课程的重要性由此可窥一斑。
现在开始加快在中小学普及信息技术教育,使这4亿多青少年从小树立科学观念,使其具备一定的信息素养和实践能力,不仅对于巩固“普九”成果、提高我国基础教育的整体水平具有重要的现实意义,而且对于提高全民族的科学素养和劳动者的素质,实现我国第三步经济发展战略的宏伟目标有着不可估量的战略意义。我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性,并化为全社会的共识和实际行动,加快在中小学普及信息技术教育的步伐。
学习信息技术是新时代中小学生素质教育的必然要求,强调和推广信息技术教育,有利于树立现代教育的教学观和学习观,增强教改信息的快速传递,使我们这样一个地域广阔、学校设置分散的国家,在素质教育的整体推进上得到有效的发展。
推广信息技术教育是培养创新型人才的需要,21世纪一个重要特征是信息科学迅猛发展,创新成果“爆炸”迭起,教育目标不再是单纯的使学生记住或消化人类积累的既有知识,更重要的是需要着力培养学生探索新知识的能力,把握开启知识大门和创新渠道的金钥匙。
普及信息技术教育是教育本身发展的需要,信息技术教育手段的科学性、技术性、艺术性的完美结合会激发学生学习的兴趣,启发学生思考并可给学生提供更广阔的想象空间、动手空间,从而大大增强创新意识,提高学习效率。比如,多媒体教育软件就是充分让学生看、听、动,给他们提供形式多样、功能各异的感性材料。这些形象生动的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的midi 音乐,使学习内容图文并茂,自然就增加了教学魅力,使学生保持着很强的学习兴趣,从而大大提高了学习效果。
通过信息技术课程的学习,要着重让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,激发学生学习信息技术的兴趣,培养学生搜集、处理和运用信息的能力,以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力。
对信息技术的认识
1、信息技术包括微电子技术、计算机技术与通信技术,通常情况下,凡是涉及到信息的产生、获取、检测、识别、变换、传递、处理、存储、 显示、控制、利用和反馈等与信息活动有关的、以增强人类信息功能为目的的技术都可以叫做信息技术。
2、信息产业成为现代社会的主导产业。信息产业是指那些从事信息生产、传播、处理、储存、流通和服务的生产部门,由信息技术设备制造业和信息服务业构成。 以信息技术为核心的新技术革命所导致的产业结构的重大变革,不仅表现为一批新的信息生产与加工产业的出现和传统工业部门的衰退,而且还表现在信息产业自身正在从以计算机技术为核心发展成为以网络技术为核心了。信息技术已成为衡量一个国家综合国力和国家竞争实力的关键因素。
3、信息技术教育主要是培养学生信息技术的基础知识和基本技能,培养学生检索信息、获取信息、应用信息和评价信息的能力,建立信息安全观念与意识,培养信息法制观念,培养信息技术的应用能力——即大众品质,也从中培养和挖窟一批以后从事信息技术方面的专家学者——即专家品质。这些都是其实学科无法替代的。
通过科索沃战争与伊拉克战争,国家意识到中国与欧美发达国家相关,信息技术存在着巨大的差距。国家的国防和可持续发展要求国民信息技术素质相应提高,所以国家决定加强了信息技术普及教育,使得国民现代信息技术素养。
学习信息技术的必要性
1、 信息社会要求我们具备相应的信息素质
在信息社会中,信息技术的应用已遍及到我们的工作、学习和生活等各个角落,它给人们传统的交往方式、思维方式、工作方式、生活方式以及学习方式等带来了猛烈的冲击和震撼,人类的生活正在经历前所未有的巨大变化。
信息技术的发展及其对社会各个领域的广泛渗透,一方面已经成为新世纪人类不断前进的巨大推动力,另一方面也使社会面临着新的挑战。各种传统行业知识更新加快,各种高新技术产业包括信息产业,对从业人员的知识结构有更高的要求。因此,信息素质已成为 21 世纪人才素质的基本要素之一。
信息素质 (Information Literacy) 最早由美国信息产业协会主席 Panl Zurkow Ski 于 1974年提出,它指在各种信息交叉渗透、技术发展的社会中,人们所应具备的信息处理实际技能和对信息进行筛选、鉴别和使用的能力。
2、信息技术学科其实是一门基础学科、工具学科,人人用得着,科科用得着。现在新课标要求我们教师具备整合能力。什么是整合,就是把现代信息技术融入日常的教育教学工作中,比如说掌握信息技术相关知识储备、制作课件、利用多媒体平台上课、利用网络查找信息获取信息编写教案、利用网络平台教学和学习,学习制作网页课件指导学生自主学习等。
学习的收获
1、使我进一步认识到信息技术的重要性。
2、使我进一步认识信息技术的发展历史和发展趋势。未来最重要的技术趋势,就是要求以现代计算机技术为核心的智能技术与通信技术、感测技术和控制技术融合在一起,形成具有信息化、智能化和综合化特征的智能信息环境系统,以有效地扩展人类的信息功能。
3、增长了对信息技术发展规律的理解。辅人律 —— 以满足人类需要为中心、共生律 —— 以人类信息运动规律为依据、倍增律 —— 以摩尔定律为标志。
4、管理信息的重要性。管理信息是组织进行管理工作的基础和核心。组织的存在和发展离不开构成一个组织所必需的硬件,如人、财、物等,更离不开信息。全面、准确的管理信息能够提高管理决策的科学性和正确性,减少管理和决策的盲目性和风险性。任何管理活动都以管理信息的获取、加工和转换为基本内容,以管理信息的及时、正确处理为核心。
管理信息是组织控制管理活动的重要手段,是联系各个管理环节的纽带。组织之所以能够运转,需要通过各种方式对管理信息进行采集、加工处理、传输和利用,对组织的各种活动控制在预定的目标范围内,使得各个管理层次和管理环节有机地联系起来,为组织的目标服务
5、了解到信息技术对当今社会的负面影响。
1)信息过度增长,导致信息爆炸
2) 信息失真和信息污染
3)知识产权受到侵害
4)对国家主权和利益的冲击。
“网络是学习的工具”是我的教育理念和行动指南。信息技术学科教师比较少,没有存帮带,成长的环境与其他学科教师无法相比。特别强烈的是信息技术知识更新相当快,这跟其学科教一辈子教学内容变化不大不同。这些都需要花大把的时间和精力加强自学提高,否则就会跟不上时代发展趋势,也就不能及时为学校提供软件和硬件方面的技术支持。网络是学习的好工具,网上有教程、有视频,也可能从网络上得到释疑,也可以与同行们加强交流,从而使自己的教育教学能力得到更新和提高。
3. 初中信息老师好就业吗?
好
首先,要有提升学生信息技术素养、指导教师应用信息技术促进教育教学改革的素质。作为信息技术教师,面对的除了学生,还有学校领导、教师,都是“传道授业解惑”的对象。 其次,能承担起建设、维护和管理学校计算机及其网络的责任,在学校的信息化建设中起建设者和领头羊作用。在学校发展过程中,信息化的规模是从无到有、从小到大,作为信息技术教师,在此过程中所遇到的问题可能并不是我们现有知识能够解决的。4. 教师的从事专业怎么填?
从事何专业技术工作,教师应该根据自己从事的具体教育教学工作如实填写。
如语文教师的工作:本人本学期主要担任小学六年级二班和三班的语文教育教学工作,承担了六年级语文备课组长工作。
如数学教师的工作:本人本学期承担了初二一班的数学教育教学工作和班主任工作。
5. 教学大纲规定中学微机课周课时是几节?
中学微机课,又叫信息技术课。
教学大纲规定的课时安排是: 小学阶段信息技术课程,一般不少于68学时; 初中阶段信息技术课程,一般不少于68学时; 高中阶段信息技术课程,一般为70-140学时。上机课时不应少于总学时的70%。周课时数,你可以根据已知的总学时数计算出来。6. 中小学信息技术教师的出路在哪里?
中小学信息技术课程不纳入考试范围,所以算是副科中的副科,学生和家长都不重视。因此,作为中小学信息技术教师,想要有所成就和发展,我觉得可以尝试以下几个方向:
结合自身特长,带兴趣小组
一般来说,学校领导也希望在各个方面有所成绩,包括信息技术。每年信息技术方面的各类学生作品比赛也有蛮多。所以,建议你根据自己的特长,选择一个项目,比如你美术功底也比较好,可以选电脑绘画;比如你flash很精,可以选电脑动画;比如你会编程,可以选程序设计。再在学生中挑选基础好一点的,课余时间进行指导。长期积累下来,有了好的作品,有了好的成绩,就可以形成你自己的品牌,提高你的影响力。这个时候可以去和校长谈谈条件了!
教而优则仕,参加教学比赛
如果说,你的形象气质比较好,课堂教学能力强,也喜欢上课,那么可以多参加各级教学比赛,如果能拿到省级一等奖以上的话,就可以往骨干老师、名师、或者行政方面发展。也算是“教而优则仕”吧!
熟悉硬件和网络,做网管
如果说,上面两类都不适合你,那么可以考虑做技术。熟悉电脑硬件,系统安装,网络维护,踏踏实实做网管。如果说你管理到位,培训到位,做个学校网管,也还比较轻松。
转岗
其实,在中小学,信息技术教师转岗是最多的。既然都不合适,何必在这个岗位上吊死呢。现在各种系统、报表,都电子化、网络化,因此信息技术教师可以转的岗位其实也挺多的。
条友们,你们还有其他更好的出路吗?欢迎讨论!我是老九皮四!
7. 中小学信息技术课程五个阶段特点?
.1.实验探索阶段(1981—1986)1981年在瑞士洛桑召开了第三世界计算机教育大会,会上前苏联学者伊尔肖夫做了关于“计算机程序设计是第二文化”的报告,引起与会者的极大的反响。我国派代表团参加了此次会议,回来后把全世界计算机教育情况向教育部作了汇报和研究。在华夏基金会的支持下,我国5所大学附中(北大、北师大、清华、华东师大、复旦)以高中选修课的形式开展计算机课程试验。由于条件的限制,并受伊尔肖夫报告的影响,当时的教学内容以程序设计语言为主。
1983年,教育部召开了“全国中学计算机试验工作会议”,在试验的基础上,制订了高中计算机选修课大纲《中学电子计算机选修课教学纲要(试行)》,于1984年公布。其中规定计算机选修课的教学目的和内容是:
初步了解计算机的基本工作原理和对人类的影响;
掌握基本的BASIC语言并初步具备读、写程序和上机调试的能力;
初步培养逻辑思维和分析问题与解决问题的能力。课时规定为40~60小时,并要求有三分之一的课时保证上机操作。
这次会议后,计算机普及教育,在一些大中城市普遍开展起来。例如在北京,在几十所中学配置了计算机房,编写了教材,在重点学校开展了计算机课的教学试验。
2.稳步发展阶段(1986~1991)
1986年国家教委在福州召开了“第三次全国中学计算机教育工作会议”。这次大会受1985年在美国召开的第四次世界计算机教育大会“工具论”的影响,修改了1983年的大纲,于1987年10月28日颁发,名为《普遍中学电子计算机选修课教学大纲(试用)》。大纲增加了三个应用软件(字处理、数据库、电子表格)的教学内容,课程目的也相应地包括了计算机的应用。
这一阶段各省和大中城市扩大了试验的规模。如北京在城区所有中学开设了计算机课,郊区的重点也开展了计算机教育,并进行了统一考试的试点。
3.积极发展阶段(1991~1997)
1991年10月国家教委在济南召开了“第四次全国中小学计算机教育工作会议”,会议上教委副主任柳斌作了总结报告。这次会议是我国中小学计算机教育工作者发展中的一个重要的里程碑。国家教委非常重视中小学计算机教育,成立了“中小学计算机教育领导小组”,颁发了“关于加强中小学计算机教育的几点意见”的纲领性文件。整个社会也开始重视计算机普及教育。
根据这次会议精神,全国中小学计算机教育研究中心1991年开始起草了《中小学计算机课程纲要》,经多次修改,1994年10月正式下发。该纲要对中小学计算机课程的地位、性质、目的和内容有了比较详细的要求,首次提出了计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识和技能相结合的基础性科学的观点。
新纲要规定中小学计算机课程共包括5个模块:
计算机的基础知识;
计算机基本操作与使用;
计算机几个常用软件介绍;
程序设计语言;
计算机在现代社会中的应用以及对人类社会社会的影响。
同时还颁发了《中小教育工作者“计算机培训”指导纲要》,从行政和法规上把教师中的计算机普及工作提到日程上来。
1996年9月国家教委又颁发了《中小学计算机教育软件规划(1998~2000)》,进一步推动了我国计算机教育事业的发展。
4.全面推进阶段(1997~2000)
从1991年到1997年计算机技术的发展和应用有了很大的变化,一是硬件CPU由16位发展到32位;二是多媒体技术的发展已到广泛应用的阶段;三是图形界面的操作系统及其相应的应用软件的发展,形势要求在保留原纲要的一些稳定的、基本的内容基础上,对指导要做必要的调整和修改。“全国中小学计算机教育研究中心”起草了《中小学计算机课程指导纲要(修订稿)》,主要是增加图形操作界面、网络通信、多媒体、常用工具软件等。经过全国中小学教材审定委员会的审议,于1997年10月由国家教委正式颁发。
新的修改稿进一步明确了中小学计算机课程的地位、目的、教学内容和教学要求。并对小学、初中和高中的教学目的和内容做了规定。小学包括5个模块,中学有10个模块,分为基本模块、基本选学三类。
基本模块为:
计算机基础知识与基本操作;
微机操作系统的操作与使用;
汉字输入及西文文字处理;
基本选学模块:
数据处理与数据库管理系统;
电子表格;
LOOG绘图;
多媒体基础知识及多媒体软件应用;
Internet基础知识与基本操作;
选学模块:
常用工具软件的使用;
程序设计初步。
5.大力普及阶段(2000~)
2000年10月在北京召开了第五次全国中小学计算机教育工作会议,会上教育部陈至立部长亲自做了主题报告。面对世界的形势,提出了我国教育信息化的宏伟规划。会议上散发了三个文件,主要涉及三个方面:信息技术课程的教学、教学管理信息化和以“校校通”为名的远程教育网,这又是我国中小学信息教育发展的一个新的里程碑。
对于信息技术课程,一是把计算机教育提高为信息技术教育;二是把课程定为初、高中的必修课。即提出2001年起高中开始设为必修课;2003年起大部分初中开始设为必修课;2005年起大中城市的小学普及信息技术教育。
2000年11月教育部颁发了《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》。新的指导纲要把课程更名为“信息技术”,对小学、初中、高中的教学目标和教学内容进行了修改和补充,特别是增加了“网络及其应用”的模块。
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1. 中小学信息技术教育,如何进行信息技术与初中数学课堂教学的有效整合?
在初中数学课堂教学中需要与信息技术整合的地方非常多,对于提高运算速度、培养发散思维、验证运算正误、几何推理方面的课都可以利用信息技术高效、分步的优势,培养学生的思维能力;
在进行总结时,对于章节复习则常用知识框架图来帮助学生理清本章知识间的联系,对于课堂小结,可用表格让学生对所学知识进行归类;对于不便操作和受时间限制的数学实验可以利用信息技术化抽象为形象,再现知识发生、发展的过程;在几何拼图等方面可以利用信息技术节约时间,提高课堂教学效率.
2. 对信息技术的理解是什么?
人类社会已步入信息时代,在广大中小学开设信息技术必修课是教育部根据我国的现实国情做出的重大决策。普及信息技术教育是素质教育的必然要求,是培养创新型人才的需要,是教育本身发展的需要,是与国际教育接轨的必要条件。在普及信息技术教育的过程中,要正确认识其与传统的计算机教育的联系与区别,也要善于发现信息技术教学中存在的问题,并设法去解决问题、改变信息技术教学的现状。
关键词: 信息;信息技术;计算机教育;素质教育
1、对信息技术课的认识
21世纪是信息技术时代,信息化成为当今社会发展的主流,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。现代社会正逐步走进信息时代。信息技术的广泛运用,正在改变人们的生活方式和学习方式,信息技术已经不仅仅是一种手段,正在成为人们生活的一个基本要素、一种生活的素养。信息素养这个新概念,已经成为评价人才综合素质的一项重要指标。我们通过开设信息技术课程使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养。
信息技术课程本质上应是一门工具性课程,不宜学科化太强,从某种意义上说,它甚至也是一门培训性课程,最主要的目的是学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力,具备一些最基本的信息素养等。很多计算机教师把这门课程作为一门如同数学、物理等的学科看待,教学目的、教学方法和考试模式受这些学科的影响太大。从而对学生进行灌输式教学,本来生动活泼的计算机课,却因为“别动,先听我讲”而变得枯燥无味。
信息技术课程的发展时间不长,课程文化和课程体系还不是十分的丰满和健全,有很多问题我们还处于模棱两可的阶段。这样的问题,对于我们的信息技术课堂教学来说,与其说是个挑战不如说是个机会。实践证明,越是模棱两可的东西,越是能引起探讨者的浓厚兴趣。从待解决的问题入手进行教学,把问题作为出发点,给学生设置问题的情境,提出带有启发性、挑战性的问题,提供让学生动手、动脑、参与的机会,让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究学习过程,在实践中发现、提出、分析和解决问题。要让学生在课堂上完成以上环节,就必须给他们创设一种氛围。在民主、宽松、和谐师生关系的基础上,老师用尊重、平等、朋友般的情感去感染学生,使课堂气氛融洽,只有这样,学生才能在轻松愉快的环境中,对自己所学的知识感兴趣,兴趣是桥梁,是产生学习愿望的主要原因和动力,是激发创新的重要条件。因此,教学中教师提出的问题,要能激发学生兴趣,要符合可接受性、障碍性、探索性原则。在讲述新课或重点难点时,我们不妨创设一些丰富的情景,来激发学生的学习兴趣和创作灵感,在课堂教学中培养学生“创新”,要求教师要服务于学生,要点拨、引导学生思考,创设宽松、和谐环境。运用现代化教学手段,精湛的教学艺术、科学的教学方法,引导学生探究、获取知识,学会思维、有所创新。
信息技术课的教学,和其他的学科有很大的不同。搞好信息技术教学,上好一节信息技术课,需要我们信息技术教师用责任感去准备。信息技术教育方兴未艾,是一门新兴学科,与其他学科相比,缺少现成的教学经验供我们借鉴,而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新环境下的新型教学模式、教学方法,培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生,已是我们信息技术教育工作者刻不容缓的责任。我相信,精彩的主题,先进的理念,不俗的组织,丰富的资源,不同的成果,评价的反馈和必要的课堂的延伸能为我们的信息技术教学插上一双腾飞的翅膀,飞出一片湛蓝的天空。
2、开设信息技术课的意义以及它的重要性
早在20世纪80年代,随着计算机技术的迅猛发展与广泛应用“计算机文化”在社会上引起巨大反响.为适应社会对教育的要求,我国在1982年提出在中小学开设以“计算机程序设计”为核心的计算机课程,并在中小学配备计算机软、硬件资源.随着信息技术的不断发展。国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求:“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。”教育部也在1999年11月9日制定的普通高中课程方案中,将信息技术作为必修课纳入课程计划之中。2000年10月,教育部提出“从2001年起,用5——10年左右时间,在全国中小学普及信息技术教育,全面实施校通工程,以信息化带动教育现代化,努力实现基础教育的跨越式发展”,并要求全国中小学在2005年前都应开设信息技术必修课.从此,我国的中小学计算机教育便成为信息技术教育。信息技术课程的重要性由此可窥一斑。
现在开始加快在中小学普及信息技术教育,使这4亿多青少年从小树立科学观念,使其具备一定的信息素养和实践能力,不仅对于巩固“普九”成果、提高我国基础教育的整体水平具有重要的现实意义,而且对于提高全民族的科学素养和劳动者的素质,实现我国第三步经济发展战略的宏伟目标有着不可估量的战略意义。我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性,并化为全社会的共识和实际行动,加快在中小学普及信息技术教育的步伐。
学习信息技术是新时代中小学生素质教育的必然要求,强调和推广信息技术教育,有利于树立现代教育的教学观和学习观,增强教改信息的快速传递,使我们这样一个地域广阔、学校设置分散的国家,在素质教育的整体推进上得到有效的发展。
推广信息技术教育是培养创新型人才的需要,21世纪一个重要特征是信息科学迅猛发展,创新成果“爆炸”迭起,教育目标不再是单纯的使学生记住或消化人类积累的既有知识,更重要的是需要着力培养学生探索新知识的能力,把握开启知识大门和创新渠道的金钥匙。
普及信息技术教育是教育本身发展的需要,信息技术教育手段的科学性、技术性、艺术性的完美结合会激发学生学习的兴趣,启发学生思考并可给学生提供更广阔的想象空间、动手空间,从而大大增强创新意识,提高学习效率。比如,多媒体教育软件就是充分让学生看、听、动,给他们提供形式多样、功能各异的感性材料。这些形象生动的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的midi 音乐,使学习内容图文并茂,自然就增加了教学魅力,使学生保持着很强的学习兴趣,从而大大提高了学习效果。
通过信息技术课程的学习,要着重让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,激发学生学习信息技术的兴趣,培养学生搜集、处理和运用信息的能力,以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力。
对信息技术的认识
1、信息技术包括微电子技术、计算机技术与通信技术,通常情况下,凡是涉及到信息的产生、获取、检测、识别、变换、传递、处理、存储、 显示、控制、利用和反馈等与信息活动有关的、以增强人类信息功能为目的的技术都可以叫做信息技术。
2、信息产业成为现代社会的主导产业。信息产业是指那些从事信息生产、传播、处理、储存、流通和服务的生产部门,由信息技术设备制造业和信息服务业构成。 以信息技术为核心的新技术革命所导致的产业结构的重大变革,不仅表现为一批新的信息生产与加工产业的出现和传统工业部门的衰退,而且还表现在信息产业自身正在从以计算机技术为核心发展成为以网络技术为核心了。信息技术已成为衡量一个国家综合国力和国家竞争实力的关键因素。
3、信息技术教育主要是培养学生信息技术的基础知识和基本技能,培养学生检索信息、获取信息、应用信息和评价信息的能力,建立信息安全观念与意识,培养信息法制观念,培养信息技术的应用能力——即大众品质,也从中培养和挖窟一批以后从事信息技术方面的专家学者——即专家品质。这些都是其实学科无法替代的。
通过科索沃战争与伊拉克战争,国家意识到中国与欧美发达国家相关,信息技术存在着巨大的差距。国家的国防和可持续发展要求国民信息技术素质相应提高,所以国家决定加强了信息技术普及教育,使得国民现代信息技术素养。
学习信息技术的必要性
1、 信息社会要求我们具备相应的信息素质
在信息社会中,信息技术的应用已遍及到我们的工作、学习和生活等各个角落,它给人们传统的交往方式、思维方式、工作方式、生活方式以及学习方式等带来了猛烈的冲击和震撼,人类的生活正在经历前所未有的巨大变化。
信息技术的发展及其对社会各个领域的广泛渗透,一方面已经成为新世纪人类不断前进的巨大推动力,另一方面也使社会面临着新的挑战。各种传统行业知识更新加快,各种高新技术产业包括信息产业,对从业人员的知识结构有更高的要求。因此,信息素质已成为 21 世纪人才素质的基本要素之一。
信息素质 (Information Literacy) 最早由美国信息产业协会主席 Panl Zurkow Ski 于 1974年提出,它指在各种信息交叉渗透、技术发展的社会中,人们所应具备的信息处理实际技能和对信息进行筛选、鉴别和使用的能力。
2、信息技术学科其实是一门基础学科、工具学科,人人用得着,科科用得着。现在新课标要求我们教师具备整合能力。什么是整合,就是把现代信息技术融入日常的教育教学工作中,比如说掌握信息技术相关知识储备、制作课件、利用多媒体平台上课、利用网络查找信息获取信息编写教案、利用网络平台教学和学习,学习制作网页课件指导学生自主学习等。
学习的收获
1、使我进一步认识到信息技术的重要性。
2、使我进一步认识信息技术的发展历史和发展趋势。未来最重要的技术趋势,就是要求以现代计算机技术为核心的智能技术与通信技术、感测技术和控制技术融合在一起,形成具有信息化、智能化和综合化特征的智能信息环境系统,以有效地扩展人类的信息功能。
3、增长了对信息技术发展规律的理解。辅人律 —— 以满足人类需要为中心、共生律 —— 以人类信息运动规律为依据、倍增律 —— 以摩尔定律为标志。
4、管理信息的重要性。管理信息是组织进行管理工作的基础和核心。组织的存在和发展离不开构成一个组织所必需的硬件,如人、财、物等,更离不开信息。全面、准确的管理信息能够提高管理决策的科学性和正确性,减少管理和决策的盲目性和风险性。任何管理活动都以管理信息的获取、加工和转换为基本内容,以管理信息的及时、正确处理为核心。
管理信息是组织控制管理活动的重要手段,是联系各个管理环节的纽带。组织之所以能够运转,需要通过各种方式对管理信息进行采集、加工处理、传输和利用,对组织的各种活动控制在预定的目标范围内,使得各个管理层次和管理环节有机地联系起来,为组织的目标服务
5、了解到信息技术对当今社会的负面影响。
1)信息过度增长,导致信息爆炸
2) 信息失真和信息污染
3)知识产权受到侵害
4)对国家主权和利益的冲击。
“网络是学习的工具”是我的教育理念和行动指南。信息技术学科教师比较少,没有存帮带,成长的环境与其他学科教师无法相比。特别强烈的是信息技术知识更新相当快,这跟其学科教一辈子教学内容变化不大不同。这些都需要花大把的时间和精力加强自学提高,否则就会跟不上时代发展趋势,也就不能及时为学校提供软件和硬件方面的技术支持。网络是学习的好工具,网上有教程、有视频,也可能从网络上得到释疑,也可以与同行们加强交流,从而使自己的教育教学能力得到更新和提高。
3. 初中信息老师好就业吗?
好
首先,要有提升学生信息技术素养、指导教师应用信息技术促进教育教学改革的素质。作为信息技术教师,面对的除了学生,还有学校领导、教师,都是“传道授业解惑”的对象。 其次,能承担起建设、维护和管理学校计算机及其网络的责任,在学校的信息化建设中起建设者和领头羊作用。在学校发展过程中,信息化的规模是从无到有、从小到大,作为信息技术教师,在此过程中所遇到的问题可能并不是我们现有知识能够解决的。4. 教师的从事专业怎么填?
从事何专业技术工作,教师应该根据自己从事的具体教育教学工作如实填写。
如语文教师的工作:本人本学期主要担任小学六年级二班和三班的语文教育教学工作,承担了六年级语文备课组长工作。
如数学教师的工作:本人本学期承担了初二一班的数学教育教学工作和班主任工作。
5. 教学大纲规定中学微机课周课时是几节?
中学微机课,又叫信息技术课。
教学大纲规定的课时安排是: 小学阶段信息技术课程,一般不少于68学时; 初中阶段信息技术课程,一般不少于68学时; 高中阶段信息技术课程,一般为70-140学时。上机课时不应少于总学时的70%。周课时数,你可以根据已知的总学时数计算出来。6. 中小学信息技术教师的出路在哪里?
中小学信息技术课程不纳入考试范围,所以算是副科中的副科,学生和家长都不重视。因此,作为中小学信息技术教师,想要有所成就和发展,我觉得可以尝试以下几个方向:
结合自身特长,带兴趣小组
一般来说,学校领导也希望在各个方面有所成绩,包括信息技术。每年信息技术方面的各类学生作品比赛也有蛮多。所以,建议你根据自己的特长,选择一个项目,比如你美术功底也比较好,可以选电脑绘画;比如你flash很精,可以选电脑动画;比如你会编程,可以选程序设计。再在学生中挑选基础好一点的,课余时间进行指导。长期积累下来,有了好的作品,有了好的成绩,就可以形成你自己的品牌,提高你的影响力。这个时候可以去和校长谈谈条件了!
教而优则仕,参加教学比赛
如果说,你的形象气质比较好,课堂教学能力强,也喜欢上课,那么可以多参加各级教学比赛,如果能拿到省级一等奖以上的话,就可以往骨干老师、名师、或者行政方面发展。也算是“教而优则仕”吧!
熟悉硬件和网络,做网管
如果说,上面两类都不适合你,那么可以考虑做技术。熟悉电脑硬件,系统安装,网络维护,踏踏实实做网管。如果说你管理到位,培训到位,做个学校网管,也还比较轻松。
转岗
其实,在中小学,信息技术教师转岗是最多的。既然都不合适,何必在这个岗位上吊死呢。现在各种系统、报表,都电子化、网络化,因此信息技术教师可以转的岗位其实也挺多的。
条友们,你们还有其他更好的出路吗?欢迎讨论!我是老九皮四!
7. 中小学信息技术课程五个阶段特点?
.1.实验探索阶段(1981—1986)1981年在瑞士洛桑召开了第三世界计算机教育大会,会上前苏联学者伊尔肖夫做了关于“计算机程序设计是第二文化”的报告,引起与会者的极大的反响。我国派代表团参加了此次会议,回来后把全世界计算机教育情况向教育部作了汇报和研究。在华夏基金会的支持下,我国5所大学附中(北大、北师大、清华、华东师大、复旦)以高中选修课的形式开展计算机课程试验。由于条件的限制,并受伊尔肖夫报告的影响,当时的教学内容以程序设计语言为主。
1983年,教育部召开了“全国中学计算机试验工作会议”,在试验的基础上,制订了高中计算机选修课大纲《中学电子计算机选修课教学纲要(试行)》,于1984年公布。其中规定计算机选修课的教学目的和内容是:
初步了解计算机的基本工作原理和对人类的影响;
掌握基本的BASIC语言并初步具备读、写程序和上机调试的能力;
初步培养逻辑思维和分析问题与解决问题的能力。课时规定为40~60小时,并要求有三分之一的课时保证上机操作。
这次会议后,计算机普及教育,在一些大中城市普遍开展起来。例如在北京,在几十所中学配置了计算机房,编写了教材,在重点学校开展了计算机课的教学试验。
2.稳步发展阶段(1986~1991)
1986年国家教委在福州召开了“第三次全国中学计算机教育工作会议”。这次大会受1985年在美国召开的第四次世界计算机教育大会“工具论”的影响,修改了1983年的大纲,于1987年10月28日颁发,名为《普遍中学电子计算机选修课教学大纲(试用)》。大纲增加了三个应用软件(字处理、数据库、电子表格)的教学内容,课程目的也相应地包括了计算机的应用。
这一阶段各省和大中城市扩大了试验的规模。如北京在城区所有中学开设了计算机课,郊区的重点也开展了计算机教育,并进行了统一考试的试点。
3.积极发展阶段(1991~1997)
1991年10月国家教委在济南召开了“第四次全国中小学计算机教育工作会议”,会议上教委副主任柳斌作了总结报告。这次会议是我国中小学计算机教育工作者发展中的一个重要的里程碑。国家教委非常重视中小学计算机教育,成立了“中小学计算机教育领导小组”,颁发了“关于加强中小学计算机教育的几点意见”的纲领性文件。整个社会也开始重视计算机普及教育。
根据这次会议精神,全国中小学计算机教育研究中心1991年开始起草了《中小学计算机课程纲要》,经多次修改,1994年10月正式下发。该纲要对中小学计算机课程的地位、性质、目的和内容有了比较详细的要求,首次提出了计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识和技能相结合的基础性科学的观点。
新纲要规定中小学计算机课程共包括5个模块:
计算机的基础知识;
计算机基本操作与使用;
计算机几个常用软件介绍;
程序设计语言;
计算机在现代社会中的应用以及对人类社会社会的影响。
同时还颁发了《中小教育工作者“计算机培训”指导纲要》,从行政和法规上把教师中的计算机普及工作提到日程上来。
1996年9月国家教委又颁发了《中小学计算机教育软件规划(1998~2000)》,进一步推动了我国计算机教育事业的发展。
4.全面推进阶段(1997~2000)
从1991年到1997年计算机技术的发展和应用有了很大的变化,一是硬件CPU由16位发展到32位;二是多媒体技术的发展已到广泛应用的阶段;三是图形界面的操作系统及其相应的应用软件的发展,形势要求在保留原纲要的一些稳定的、基本的内容基础上,对指导要做必要的调整和修改。“全国中小学计算机教育研究中心”起草了《中小学计算机课程指导纲要(修订稿)》,主要是增加图形操作界面、网络通信、多媒体、常用工具软件等。经过全国中小学教材审定委员会的审议,于1997年10月由国家教委正式颁发。
新的修改稿进一步明确了中小学计算机课程的地位、目的、教学内容和教学要求。并对小学、初中和高中的教学目的和内容做了规定。小学包括5个模块,中学有10个模块,分为基本模块、基本选学三类。
基本模块为:
计算机基础知识与基本操作;
微机操作系统的操作与使用;
汉字输入及西文文字处理;
基本选学模块:
数据处理与数据库管理系统;
电子表格;
LOOG绘图;
多媒体基础知识及多媒体软件应用;
Internet基础知识与基本操作;
选学模块:
常用工具软件的使用;
程序设计初步。
5.大力普及阶段(2000~)
2000年10月在北京召开了第五次全国中小学计算机教育工作会议,会上教育部陈至立部长亲自做了主题报告。面对世界的形势,提出了我国教育信息化的宏伟规划。会议上散发了三个文件,主要涉及三个方面:信息技术课程的教学、教学管理信息化和以“校校通”为名的远程教育网,这又是我国中小学信息教育发展的一个新的里程碑。
对于信息技术课程,一是把计算机教育提高为信息技术教育;二是把课程定为初、高中的必修课。即提出2001年起高中开始设为必修课;2003年起大部分初中开始设为必修课;2005年起大中城市的小学普及信息技术教育。
2000年11月教育部颁发了《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》。新的指导纲要把课程更名为“信息技术”,对小学、初中、高中的教学目标和教学内容进行了修改和补充,特别是增加了“网络及其应用”的模块。
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